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高职院校专业教师队伍建设机制研究

作者: 发布日期: 2019-02-02 15:48

老师在工厂的实践过程是杏耀娱乐以、的形式忽略协调、重复后的问题,建立一套工厂建设和施工机制可以有效地解决这些问题,有利于建立一个高技能的双重 - 教练团队。

关键词高职教师,工厂实践,建设机制

教育部发布了“教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见(2006)第16号”,明确要求“双部门结构,教学团队建设,安排专业教师到去企业实习“。我院制定的“十二五”规划也提出了相应的目标,加快“双师型”教师队伍建设,提高教学质量、,加强职业教育发展,支持相关政策安排专业教师到工厂实行生产管理。、技术研发、实际制作等工作,让老师先在“做中学”,然后在“做中学”[1];工厂实习培训,主要是对现场操作、工作班次、专题研究,实际巩固专业教师的理论基础知识,提高实践能力,理论与实践相结合的能力,使教师能够理解需求企业人才单位,明确职业技能培训方向,更好地适应职业学校技能培训和实践指导工作,更好地为社会服务。通过实践培训,教师应加深对工厂的了解,丰富教学实例,培养优秀的勤奋和敬业精神。在未来的教学内容和方法方面,教师将更加贴近公司的需求,从而创建一个“专家”。多能量“双型”教师团队。

1.下职业学校的实践目的

实施高职院校教师的实践是非常有针对性的。有效地建立一支可以提高毕业生素质的教学团队,培养一支双师型的优质教学团队。

1.1提高学生的学习质量

教师在工厂实践的最终目标是提高学生的素质,提高他们在未来工作场所的竞争力。学生进入社会后,希望能够尽快适应当前的工作条件,他们需要在学校期间进行工厂培训,并在学校内解决不了解和解决的问题。 。当面对企业的具体情况时,学生不需要课堂上的知识,而是知识与企业的实际情况有关。为了实现这一目标,有必要提高学生在学校学习的质量。

1.2提高教师双重素质

在教学生学习的过程中,教师的地位尤为重要。为了在面对实际业务问题时提高学生有效的、实际、解决方案,教师需要在这些领域传授相关知识。从学校毕业后,大多数教师都被直接分配到学校。没有业务联系的实际经验,他们找不到公司面临的具体问题,鼓励学校的教师走出校园,进入企业,企业。实际情况是联系,找到企业面临的实际情况,然后将这些内容转化为知识转移给学生,避免现实,讲述无关内容。所有这些都鼓励教师掌握理论知识和企业生产的第一线,提高教师的双重素质[2]。1.3提高教学人员的服务能力

在提高教师双重技能素质的同时,为了进一步提高教师的专业水平[3],提高企业的服务能力,应该更广泛地联系教师和企业,从企业中找出问题进行改进老师。同时,公司的服务能力将在教学中实施,而项目导向的教学过程改革将由企业的实际问题所驱动。

2.现阶段的问题

在这个阶段,一些高职院校已经充分认识到派遣教师到工厂的重要性,但在实施教师工厂实践的过程中仍然存在一些问题。

2.1目前的工厂实践阶段就是这样

在这个阶段,老师的工厂实践就是这样。主要表现是老师没有给予足够的重视而没有将工厂实践作为锻炼自己能力的一个方面,但作为学校的优惠政策,作为放松自己的机会,没有把这一部分时间充分利用。另一种表现形势是老师的工厂实践,学校没有详细而实用的管理机制,这导致了老师在工厂的过程中,没有任何约束,没有办法实现好主意。

2.2目前的工厂实践阶段被忽视了

工厂实践的主要原因之一是教师在与公司联系时通常感到无法沟通。由于教师通常与公司沟通较少,教师到工厂进行实践,因此会引起企业对自身知识产权的关注。我担心教师会剥夺企业的核心技术,不能完全信任教师。老师不能放弃。公司在这方面得到保证的证据。在这种情况下,如何协调教师与企业的关系需要在学校层面进行沟通。基于互惠互利的原则,可以协调教师与企业之间的互信,实现教师的实际工作。商业带来好处。

2.3在现阶段重复下一个工厂实习岗位

在目前教师上班的实践中,由于考虑到技术保密,公司可以给教师较少的实用岗位,使教师在上岗过程中无法达到自己的目的,也无法充分展示他们的才华。在舞台上,另外,教师不能直接参与公司新产品开发的实践、过程转换、项目申报。通过这种方式,教师在工厂的实践更加频繁地重复,当教师相互沟通时,可以学到的知识将会少得多。

3.建立有效的工厂管理机制

为了解决现阶段教师实践中遇到的问题,有必要加强学校与企业之间的沟通与协调,为企业提供便利,为教师创造更多实际的岗位。这样,建立有效的工厂管理机制是非常必要的。在建立工厂管理机制时,可以从工厂实践的过程中考虑。3.1准备工厂的初期

为了有效安排教师实施工厂,有必要在工厂的早期阶段积极配合企业,并与企业沟通,确定教师在工厂工作的位置0。01776日期和管理在企业中。在充分沟通协??调的基础上,公司将与企业签订合同,对工厂进行识别,并将教师分配到企业的指定岗位。、运动半年到一年。为了给老师一种紧迫感和压力感,当老师上班时,他还与老师签订合同,让老师在工厂工作,让老师把项目带到工厂,当工厂完工后,它被带到工厂。单位的主题。

3.2工厂的中期检查

在老师委托上班的过程中,为了有效地保证教师在工厂实践的有效性,应采取三项措施。首先是检查教师的工厂实践过程,并采用抽查和固定检查相结合的方式,评估教师在上岗过程中是否遵守公司的规章制度、。第二,在工厂实践中,教师将安排返回学校进行临时报告,报告下一工厂实践期间所做的工作以及将要进行的工作。未来。第三是在工厂实践中进行有效的中期评估,并对教师已经完成的工作进行企业评估和学校评估的结合。

高职院校专业教师队伍建设机制研究

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3.3验收工厂实践结束

工厂实践后,验收工作包括三个方面。第一个是检查教师上岗时所提出的主题的完成情况,并在完成项目之前充分展示教师的要求。二是开展工厂实践报告,全面回顾教师在工厂实践中所做的工作,对专业课程进行升华和内容修改。三是为企业服务所做的努力,包括与企业确定科研服务,解决企业的技术问题。在此基础上,我们与企业达成了深入的合作。

4.规范工厂评估机制

杏耀平台 工厂教师实践中出现的许多问题源于评估机制的不完善。建立一套工厂实践评估机制,可以有效解决工厂实践中的诸多问题。在建立评估机制时,要充分考虑教师的专业情况和企业提供的岗位,在教师出厂时建立考勤评估机制,每月将考勤记录返回学校。对于工厂期间的教师合同,、报告材料、项目管理等,对未通过评估的教师采取一定的处罚措施。

5.总结

教师在工厂实践的过程就是了解企业生产的过程。它可以在课堂上调整教师的课堂教学理念,有效地加强专业技能和知识的结合,对提高学生的学习质量和教师的业务水平有很高的实践意义。值。建立规范的工厂管理管理机制,有利于充分调动教师的积极性和创造性,提高教师工厂实践的有效性。基金项目常州工程职业技术学院2011 2011级教育研究项目“高职院校专业教师队伍建设机制研究”(11jy035)。

引用

[1]刘忠良,姜子红。高职院校企业专业师资培训的实践与思考[J]。滁州职业技术学院学报。 2011,10(04),14-15。

[2]王晓忠,沉佳敏。高职院校教师的专业性与专业性分析[J]。职业教育研究。 2011年,(12),64-66。

[3]杨华。关于高职院校教师专业发展若干问题的思考[J]。教育与职业。 2008,(05),75-77。

关于作者

周鹏鹏(1981.08-),男,常州工程职业技术学院助理研究员。


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