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多媒体在土木工程专业教学中的应用研究

作者: 发布日期: 2019-08-26 14:13

早在1980年,邓小平同志就提出建筑业应该成为中国国民经济的支柱产业。改革开放后,中国的基础设施建设不断深化。本世纪初,中国的房地产市场逐渐回暖,蓬勃发展的景象已经从东南沿海地区迅速蔓延到内陆大中城市。这些都表明土木工程行业的发展前景非常广阔,土木工程专业已成为中国大学的热门话题。

利用多媒体技术辅助土木工程教学,将多媒体的尖端技术与复杂的工程应用要求相结合,是计算机和工程界共同关注和奉献的重大课题。

1土木工程

多媒体在土木工程专业教学中的应用研究

土木工程是建设各类工程设施的科学技术的总称。它是指在勘察,设计,施工,维护等技术活动中开展的应用材料,设备和技术活动,也是工程建设的对象。 [1]

土木工程是传统工程专业之一,一直以建筑业为背景。 [2]本专业是培养固体土木工程学科的基础理论和专业知识,从事各类建筑工程的规划,设计,施工,管理和研究,在工程工程中具有一定的分析和实践问题。工程与应用相结合的高级工程技术人员。可以看出,土木工程专业是一门综合性学科,需要广泛的知识和技术,给专业的教学带来了更多的困难。

多媒体在土木工程专业教学中的应用研究

传统教学采用直接灌输知识的方法,使学生难以理解抽象和复杂的土木工程专业知识。多媒体教学可以加深理解,加深认知,使学生在轻松的环境中完成学习过程。在现阶段,在我国重点大学的土木工程专业,利用多媒体技术丰富教学内容,提高教学质量已逐渐成为一种广泛使用的重教学方法,现在主体有以下几个方面。

多媒体模拟技术是指利用场景,图片,声音等多媒体手段构建系统模型,并将模拟实验生成的信息和数据转换为感知的场景,图片和过程,以协助人们做出决策。 [3]也就是说,通过图片,动画,声音等各种媒体形式的综合表现,模拟在虚拟环境中进行,使人们能够清晰直观地理解视觉和听觉实现模拟效果。近年来,多媒体仿真技术初步探索并应用于土木工程教学中。

(1)工程地质分析模型。

土木工程设施的第一步是在工程现场进行地质勘探和地质分析。可以说,工程地质分析在项目开发的整个过程中起着主导作用,对项目具有直接的安全性,稳定性和经济性。影响。

在土木工程地质教学中,基于多媒体仿真技术的工程地质分析模型已成为最佳载体。教师可以动态演示模型,同时逐一解释复杂的地质因素及其对项目的影响,并进行综合分析。学生可以直观地了解地质实体的内部结构,空间特征和变化规律,从不同角度,不同方向,不同层次了解地质实体的结构特征,在感知知识的基础上积累工程地质的分析经验。工程地质分析模型可以整合地层,岩性,地质构造,地下水和高地应力等多种性质,对工程地质进行全面的可视化分析,具有很强的通用性。

(2)工程结构分析模型。

土木工程的结构至关重要,与建筑质量直接相关。土木工程的结构非常复杂。考虑到承载力,抗震性能,材料变形能力,防火,防腐,抗裂性能,整体抓住了项目的安全性和耐久性。

因此,在土木工程结构教学中,可以采用多媒体结构仿真技术构建工程结构分析模型,逐层剖析整个工程的结构,并将整个建模过程直观地呈现给土木工程结构。学生们。有必要暂停逐步分析,注重解释,使学生克服教学难点,加深对知识的理解。此外,可以在模型中随时修改参数,以在视觉上显示参数更改前后工程结构的变化,从而可以可视化和动态化复杂的载荷效果。

工程结构分析模型不仅可以摆脱模型的局限性,还可以进行足尺寸的实验,实现三维可视化。角度可以随意改变,方便我们从任何角度观察,体现了多媒体模拟技术无可比拟的优越性。

2.2案例教学

案例教学是鼓舞人心和有针对性的。它可以启发思想,深化层次,深化专业知识和教学内容,帮助学生形成独立的问题解决意识。它已成为土木工程中广泛使用的基础教学模式。

土木工程课程与土木工程的生产活动密切相关。在案例教学过程中,通常使用图片和视频等多媒体形式来显示实际的工程情况。因为它是对真实情境的再现,学生可以在课堂上感受到建筑工程的氛围,既达到了教学的目的,又提高了教学的安全性,摆脱了传统教学的局限。

施工安全和项目质量是土木工程的重点,也是对各种自然或人为力量的施工过程和施工的保护。因此,在课堂教学过程中,教师经常播放工程事故视频,让学生分析原因。首先,我们可以清楚地解释工程材料,建筑结构和其他专业知识。其次,我们还可以通过图像工程事故让学生深刻认识到工程质量的严重性和工程事故的危害性。这种基于多媒体技术的案例教学在传授专业知识的同时,也增强了安全意识,培养了学生良好的职业道德。

2.3观看视频实验

土木工程本身就是一种实践,土木工程学科也是理论联系实际和理论服务实践相结合的应用专业。而且,在土木工程的发展中,工程实践经验往往先于理论。因此,实验课程是土木工程专业的重中之重。目的是使学生掌握各种建筑材料性能的测试方法和技术标准,了解仪器和设备的性能和使用,并巩固学习工程应用的理论知识。奠定基础[4]具有极其重要的教学意义。但是,学校条件有限,很难建立一个规模庞大,标准化的土木工程实践基地;而施工现场的实习不仅在一定程度上影响了工人的建设,而且还存在一定的安全隐患。因此,利用多媒体技术可以证明和解释一些操作时间长,建设成本高,风险系数高的实验,既扩大了学生的视野,提高了学生的实验能力,又降低了实验难度,缩短了实验难度。本实验。时间。2.4补充教学内容

中国目前的大学教科书调整周期较长,更新速度较慢,远未跟上土木工程业的快速发展。通过多媒体课件,新材料,新工艺,新技术可以及时反映在教学中,使学生了解学科的前沿技术,增加教学信息量。换句话说,多媒体教学可以及时补充教学知识,改进教学结构,弥补教材内容的滞后性。

利用多媒体技术辅助土木工程教学,可以更生动,直观地传达土木工程专业知识。这是一个将高科技转化为生产力的过程。在这个过程中,多媒体技术和土木工程专业知识有机地结合在一起并相互补充。多媒体技术一直受到土木工程教学应用的需求拖累,并得到进一步深化和发展。在考虑全面解决工程问题的目标方面有明确的技术方向,另一方面,土木工程在多媒体技术的支持下,专业人员取得了更大的突破,开辟了人们开发多维思维空间的新途径。 [5]

可以看出,多媒体技术与土木工程学科相辅相成,形成了相互促进,共同发展的良性循环。朝这个方向前进将满足更广泛社会的需求并实现更大的经济效益。

4。结论

经过十多年的探索,利用多媒体技术,自制分析模型,案例教学,视频实验,辅助教学内容等多种教学方法,在土木工程专业教学中取得了丰硕成果。但是,由于技术和经济方面的限制,目前的应用并不常见。相信随着多媒体技术的成熟和经济能力的不断提高,这种新型教学手段将在未来的大学教育中发挥更大的优势。


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