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略论高中生物学直观教学

作者: 发布日期: 2019-09-23 09:49

生活教学的运用可以真实地反映出生对象的内部结构和外在形式,生活现象和活动模式,使学生有一个具体的认识。例如,在学习“人口增长的S形曲线”时,教师可以提前为学生准备培养大小草履虫。在课堂上,首先让学生训练和观察草履虫的生存条件,估计草履虫的数量,绘制趋势曲线,然后结合教科书的内容进行学习。通过直观的物理对象教学方法,学生可以在观察的基础上获得生动,具体的表现,从而提高对新知识的认识,找出生物学规律。当然,直觉是通过学生的视觉和感受获得的。虽然物理视觉教学可以形成生动的感性知识,但这不是教学的终极目标,而是抽象思维的方式,并为各种能力的形成做准备。在教学中运用物理视觉教学可以正确引导学生观察和思考,进一步了解生物学的内在关系。

略论高中生物学直观教学

它主要包括模型,挂图和视听视频。在新课程中,应尽可能使用模型或图形模型而不使用物理对象。当学生接触到生物学的某个方面时,他们在记住大量概念,生物学术语和理解概念之间固有关系时面临许多困难。围绕模型组织教学更有利于学生掌握核心概念,理解关键知识,建立知识联系,展示不仅反映生物学特征的模型,还有助于学生理解事物的原貌,了解过程。生活活动,帮助学生记住,组织,理解和应用你学到的知识。

例如,必修的2生物“转录”和“翻译”知识是教学中的难点。它完全依靠教师来教授课本内容。学生学会感到抽象,困惑和无知。很难掌握整个动态过程。巧妙地结合了核糖体,信使RNA链,DNA链和细胞的氨基酸模型。通过模型的动态演示,实现了“转录”和“翻译”的动态过程,使学生一眼就能获得更准确的初感。易于掌握,更好地发挥直观教学的作用。

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随着科技的进步,取而代之的是一种崭新的教学设备—多媒体教学系统。运用这套系统进行教学有诸多优势。教师可以在备课时制作课件,将教学内容拷入电脑。上课时只需将鼠标一点,即可把教学内容逐一展示。屏幕上的图像及优美的声音,更能使学生的有效注意时间延长。用传统的讲授法或挂图来描述生物生命活动动态的变化过程是十分困难的。若用多媒体进行教学,这个问题便迎刃而解。将部分内容制成动画课件。在讲课的时候,可以让学生反复观看这个动画,而教师只需在个别疑问处补充讲解就够了。从学生反应来看,其掌握的效果还是不错的。当然,教师在使用多媒体教学特别注意调整学生的情绪,避免出现课堂容量过大,学生视力疲劳,知识消化不了的现象。更有个别学生上课不听,然后用U盘复制一下了事。

三、就学生学习方面来说,实验直观教学是在教师指导下,学生通过亲自动手来获取知识和能力的,包括学生独自实验、采集标本、生物图片等

学生在实际操作过程中,会有新的发现,获得新知识,通过学习实际操作会使学生形成技能技巧。培养理论与实践相结合能力,采用这种方法教学,也有利于培养学生严谨的治学态度和集体协作精神,同时也能发挥其学习的个性。让学生独自完成实验也是生物教学的直观手段,可以培养观察、分析问题的能力,使学生获得大量的感性材料,为进一步思维打下基础。了解生物体内在本质上的联系,能使学生解决问题的能力得到提高。所以,教师在教学中应当以直观手段引导学生思维,促使学生与所学知识相联系,由表及里,深入掌握知识的内在联系。例如,比较有丝分裂、减数分裂过程区别、单纯从知识理论过程生硬阐述,学生的思维易陷入抽象混淆、难以捉摸、越学越乱的境地。

如果辅以两个分裂过程的图形进行讲解、对比,学生更易于接受,将抽象内容具体化,就能很好地解决问题。


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