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杏耀平台:简述美国大学新教师的文化融合

作者: 发布日期: 2019-11-04 09:58

新教师工作的团队文化和归属感在其职业发展的早期阶段具有重大影响。一个良好和支持性的“学术学术团体”对其学术行为具有积极意义。 [1]但是,在中国的大学组织中,由于历史和制度原因,“行政权力主导”的大学管理理念根深蒂固,并且也引起学校内部学术组织和学术人员社区文化的管理倾向。在美国,高校新教师的文化融合是教师发展的重要组成部分,并且已经形成了一个系统。本文简要介绍了美国大学新教师的文化融合杏耀娱乐平台:,以期从中国大学中年轻教师的发展中吸取教训。

鲍德温和RG。布莱克本(RT。)将大学教师的职业发展阶段分为五个阶段,即适应生存期,初始认可期,相对稳定期,高峰转折期和撤退期。 [2]前两个阶段是新任教师完成学术专业社会化的过程,逐渐熟悉学术工作,确立工作发展方向,并在从学生向教师的转变中与院校建立了稳定的心理契约。这两个阶段对教师的职业发展有很大影响。博伊斯(Boice)在解释年轻的大学教师需要接受生存和成功的原因时,认为大学教师的职业生涯的前几年奠定了职业发展的基础,然后成功或失败的长期模型极为重要。速度快。 [3]因此,在此期间为新教师提供有用的建议和必要的服务将获得最佳效果。

美国的绝大多数博士毕业生没有第一所大学的学术工作。组织内部新教师的文化适应已成为一个主要问题。当一位新老师进入一个新的工作环境时,他将作为陌生的新人遇到一系列独特的困难。他们在解决过程中花费的时间通常超出稳定工作的同事的想象力。大量的书籍正在等待它们被拆除。办公室,计算机或实验室正在等待安装和布置。同事和学生需要认识新的图书馆。系统需要学习理解。此外,新老师还必须处理一些详细问题,例如停车位,福利登记或其他文字工作。在此过程中,新老师还需要去学校所在的城市或城镇,以找到房子,住所,携带个人物品,找到杂货店,修改家庭住址,选择家庭医生以及寻找家庭教师。通往校园的最佳途径。当面对陌生的文化环境时,新老师将学习如何融入新的校园文化,并需要生活和工作所需的信息和服务。

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新任教师在第一年中最突出的问题包括孤独感,孤独感,缺乏杏耀平台:社交和智力上的刺激以及缺乏高级教师的帮助。 [4]对于新任教师,他们渴望融入工作环境,受到同事的接纳,并可以参加大学的活动。新老师可以在某个研究方向上积极寻求与同事的深入合作,或者只是提议联合教学,或者只是通过偶然的中餐与同事交流教学大纲。这些都是新老师,可以为未来建立美好的未来。同事们共同努力的积极尝试。但是,新教师还需要认识到,职业生涯本质上是对职业的崇高追求。对于他们而言,挑战在于如何利用和创造每个同事合作的机会来平衡学术工作。孤独感。

新的《教师文化和角色适应指南》旨在为新教师提供有关教学,研究,学校管理,教材和校园设施服务的新信息,以帮助新教师迅速适应学校的环境和文化,并缩短新教师的整合时间。教师进入大学或大学。时间。在美国的大学中,实施新的教师适应计划有不同的做法。代表性项目在以下学校实施。

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明尼苏达大学考虑在学校的战略人才管理系统中培养新教师。它的管理理念是在教师的个人发展与学校的需求之间取得平衡。提供不同的服务。新教师入职教育计划的内容包括以下几个方面:1帮助新教师熟悉学校环境,包括自然环境,学术环境,机构环境,社会环境和生活环境; 2为新老师设计导师,这将在未来一年中,他负责在各个方面帮助新老师; 3向新教师介绍新的学术和生活资源; 4促进在新教师与其他教师之间建立联系,以帮助他们加入大学教师社区; 5介绍大学的学术文化,包括学校对教学和研究的各种期望; 6帮助新教师建立健康的工作与生活平衡机制。 [5]

明尼苏达大学的新教师入职教育分为两个阶段。第一阶段是为期三天的交流。在这三天内,新老师还可以向有关部门和机构提出有关他们所关注问题的问题,以便他们及时了解和掌握相关信息。在第二阶段中,为期三天的交流完成后一年内,学校共同负责学校的教学支持中心,为新老师提供各种讲座,培训课程和教学观察,以使新老师熟悉与学校的教学和教育文化。

密歇根州立大学举行了半天的聚餐,校园参观和老师聚会,在新老师入学的第一周互相介绍。此外,学校的学术副校长还负责建立“早期职业教师计划” [6],以整合新教师。该项目包括适合新老师或可以帮助新老师的所有课程,研讨会,旅行等。该服务的内容包括以下几个方面:咨询和相关服务(咨询和相关服务); 2礼来资助的系列研讨会(LillySeminarSeries); 3礼来资助的教学团队项目(礼来教学计划);在密歇根州的第4次会议(MeetMichigan); 5密歇根州教师手册(MSUFacultyHandbook); 6老师应该知道的第十件事(TopTenThingsFacultyNeedtoknow)。第三,马里兰大学的新教师适应计划

马里兰大学的新教师适应计划与学校领导进行对话,向新教师介绍学校的基本情况,并为新教师带来希望。举行新的教师小组研讨会,每个小组都有一个学校人事部门或一位高级教授。讨论并回答新老师提出的问题;学校行政部门为新教师提供现场信息服务,咨询和指导,设施和服务。

俄克拉荷马大学为所有新教师组织了一次自愿研讨会,以继续其专业发展一个学期。新老师每周举行一次午餐聚会,然后进行75分钟的研讨会。研讨会涵盖了广泛的主题,包括申请资金,启动研究项目,改进和评估教学,寻找资源以及了解大学组织。每次研讨会之后,组织者将向每位新任老师发布一份评估表,要求他们评估研讨会的内容和形式。反馈将用作将来改进和改进研讨会的基础。老师提供他们需要的内容。

随着新教师适应计划的不断完善,美国一些高校的教师发展中心还为刚到达学校的新教师提供了有关学校停车位和复印场所的信息,请与附近的书店联系。学校,并为新老师提供购物折扣卡服务。等待。一些学校的教师发展中心还将这些信息编入特殊的新教师指南或网页中,以便新教师可以及时了解和掌握它们。

另外,由于新教师希望在社区网络传播教学和研究中形成一定的关系。支持新教师实现角色转换的教师合作学习研讨会已成为美国某些大学新教师发展计划的重要组成部分。新教师合作学习研讨会通常由6-15名成员的新教师自愿签署,以鼓励新教师参与跨学科和不同的文化成长环境。新老师可以在合作学习班工作,以了解学校文化并共同制定发展目标。


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