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本文深入分析了藏区藏族中学数学教学困难的现状和原因。汉语障碍

作者: 发布日期: 2019-06-06 09:36

本文深入分析了藏区藏族中学数学教学困难的现状和原因。汉语障碍是藏族地区中学生学习数学的主要原因。因此,本文提出了一些有针对性的措施来改善中国数学教学,并在藏区编写数学教科书,以适应藏族地区的数学教学。

关键词藏区;民族中学;数学;双语教学

藏族中学鲲中国数学教学的难点

(1)学生数学能力差,接受能力有限。西藏地区的大多数藏族中学生来自偏远的高原纯牧区或半农半牧区。他们在文盲或半文盲家庭中成长,水平参差不齐,差距很大。例如,2007年,当合作的藏族中学在全州初中招收学生时,两类中国学生的合格率仅为8.3%。

(2)该方法不够科学,对数学的兴趣不强。藏族地区的学生没有接受过很好的学前教育。小学数学教学不是很正规,大多数都没有良好的学习习惯。表明他只对结论感兴趣,并且他不愿意参与讨论过程。其中大多数是机械记忆。通过观察鲲观察鲲,发现数字之间的内部关系,揭示了公共属性鲲抽象数学定律并且不能引起注意。探究和思考的自我意识不强。他们中的大多数很少进行课前准备,课后复习,工作重点是教科书鲲的定义。该定理的鲲定理是一个死锁。如果条件略有变化,似乎无能为力。

(3)教师的教学和教学成绩不到一半,成绩不理想。藏族学生在小学学习中国数学。教师一般使用——本地藏文+中文数学语言——进行混合和教学。当我上中学并突然用中文授课时,老师不得不花更多的时间在中国数学的培训上。

作者:张莹,中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION鲲中学藏文学校汉语数学教学难点原因分析

(1)语言障碍和双语技能的限制。藏族学生用母语,藏语形成自己的观念和思维方式。他们习惯于藏语语法鲲逻辑,通常在会话中使用藏语,但——在中文中是——。汉语的理解能力普遍较差,这不仅体现在数学的逻辑思维上,而且体现在数学概念和数学语言学习鲲的使用上,以理解鲲。 (2)气氛不强,特殊环境有限。首先,藏族地区的现代数学教育起步较晚。严格意义上的藏族地区国民教育和现代数学教育的兴起和兴起只是近几十年来的事情。整个社会尚未形成相对强大的数学氛围。其次,它取决于客观条件。由于大部分藏区都位于高原山区,自然条件差,经济发展滞后,人口相对稀少。特别是在纯牧区,草原破碎家庭承包实施后,人口高度分散,学龄儿童受到客观约束。第三,国民教育的基础薄弱。在广大的农牧区,特别是纯牧业地区,成人文盲率和半识字率仍居高不下,大多数父母无法为子女实施有效的家庭启蒙教育。?(3)教材缺陷不适合藏族学生。目前,合作藏族中学主要由汉语鲲英语学生组成,仍然使用人民教育出版社出版的全国统一数学教科书 -《义务教育课程标准实验教科书》。这种教科书首先有两个问题。首先,数学教科书和物理教科书的个别内容在安排上并不完全匹配,它们不能发挥相互支持的作用鲲。其次,教材的一些内容不符合藏区学生的实际情况。目前,整个藏族地区的藏族学生都没有系统的数学教材。藏族中学的大多数中国数学都没有选择或编写适合藏族学生的教科书,缺乏按照学生的能力教学的科学性。 (4)负担过重,许多非教学因素。首先,有很多课程。除了学习普通学校规定的所有课程外,藏族中学生还学习藏语。事实上,他们学习藏语3x1776中文鲲英语三种语言,这对年轻人来说是不言而喻的。其次,活动频繁。合作的藏族中学在西藏学校取得了典型的成功后,几乎每个学期都进行了许多高级别的检查。鲲行政部门检查鲲兄弟学校,鲲评估鲲竞争鲲竞争鲲娱乐等活动,有时参加一些政府部门的社交活动。领先的学校领导者鲲教师鲲学生厌倦了接受娱乐,花费大量时间和精力,影响校本教学和研究以及正常教学。第三,班级规模太大。合作藏族中学初中每班近80名学生,课堂拥挤,分层教学鲲小组讨论鲲个别辅导等教学方法难以落实,也增加了教师的工作强度。第四,学生年龄较大。

本文深入分析了藏区藏族中学数学教学困难的现状和原因。汉语障碍是藏族地区中学生学习数学的主要原因。因此,本文提出了一些有针对性的措施来改善中国数学教学,并在藏区编写数学教科书,以适应藏族地区的数学教学。

由于藏族地区学前教育和小学教育相对落后,学龄儿童一般上学迟到。在偏远的牧区,他们一般都是8岁左右,有的甚至在12岁时进入小学。是初中青少年煽动的年龄,情绪异常变化。受互联网鲲手机等现代媒体上的一些不良信息的影响,它已经转移了学习的安心思想。

三,提高藏族中学数学教学质量(1)教育学生按照自己的能力,采取有针对性的教学措施,一是培养学生的汉语思维能力。大多数藏族学生都才华横溢,才华横溢。他们中的一些人具有很强的数学才能因此,培养藏族中学数学思维能力的关键是尽快帮助学生克服语言障碍的差距。二是根据学生的基础组织教学。在招收说汉语的学生,招收藏语新生时,他们借鉴国外中学的经验,进行分班考试,按照汉语安排课程,严格控制班级,分层组织教学。三是培养倡导数学的观念。学校,包括所有教职员工,都强调数学课程的重要性。数学不仅可以提高我们的能力和素质。?(2)根据实际情况编制藏区教材。编写适合藏族地区实际情况的数学教科书势在必行。西藏地区教育行政部门和有关教育科研机构将尽快为藏区藏族中学编写高质量的通用教材。尽可能多地编写教科书是困难和温和的。适当降低难度,减轻负担,充分体现学生必须继续学习或参与社会实践的基本数学知识。第二是内容科学。内容的安排应符合教学规则,从浅到深,从易到难,学科支持,内容同步,符合学生的认知和发展规律。第三是现实的。教科书应与藏区的实际情况密切相关,体现了藏区教学的特点。语言易于理解,符合学生的实际接受程度,便于教学。 。 (3)努力发展藏区数学教育。西藏地区数学教育的发展必须从基础教育入手。虽然中等教育也是一种基础教育,但中学生来自小学,从家庭启蒙教育和学前教育开始。因此,藏区数学教育的发展不仅是各级各类学校的任务,也是全社会的共同责任。需要国家和地方政府的大力支持,大力发展基础教育,特别是小学和学前教育和成人的发展。扫盲教育。建立数学教学基金,提高数学和科学教师的待遇;各行各业共同努力,提高公民素质,树立科学思想,尊重科学教学,营造倡导数学的良好社会氛围。参考文献[1]大罗桑朗杰房间敏感,藏族数学教育特点鲲问题及发展对策[j],《西藏研究》1992年第2期。[2]曹春福保宝甘庆川藏族少数民族学校数学教科书[j] ],《数学教育学报》2009 02。


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