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杏耀娱乐平台:历史证据分析、推理与想象:实验解释与反思

作者: 发布日期: 2019-01-04 15:23

本实验假设中学历史学科应以实用性和实践性为基础,建立观点和方法:从教学目标的角度出发,具体而详细;从教学实践的角度来看,它可以通过一个合理的过程逐步构建。可以从实际效果中观察和测量。以下称为一罐三罐。历史证据、推理和想象是思考历史主题的方法之一。选择这个主题的主要原因是:首先,它的内涵据说是一个单词、一句话证据、大胆想象、详细论证是历史传统的本质,也是历史研究的一般过程;第二,从学习心理学的角度出发,它基于推理的基本特征,能够实现想象的心理特征和历史思维出发点的创新思维。本课程不是教授历史资料及其类型和功能,而只是历史材料及其内涵,作为判断和推理的基础。这就是本主题使用历史证据而不是历史数据的原因。

就样本而言,苏中地区太仓市的历史教学质量普遍存在波动。我们在高中随机选择了一个中级班,中学和中学的学生就读于即将进入第三年的文科班。另外,我没有关于学生学习的任何信息。另外,我只知道具体科目不能提前准备。因此,结果应该更客观,并在一定程度上解释问题。教学设计有两种设计方法:一种是基于相对独立的历史内容,另一种是基于不同的历史内容。与前者相比,前者优越,内容和形式整体上高度统一。我曾多次告诉李慧君的初中生“阿方宫之谜”。其主要目的是研究历史资料的本质,研究其有效性和可靠性,而阿方索只是一个载体。不幸的是,直播视频效果不佳,但我在本书“中学历史研究1”中加入了本课的会议记录和PPT。有兴趣的同事可以了解一下。本来打算遵循这个设计理念,比如以“辛亥革命”为载体,也准备了一些材料,并用于上海高中文科课。

但我对冒险犹豫不决:首先,很难找到合适的材料来涵盖短期内实验的主要目标;第二,这个实验的目的是能够,三个可以,不仅是思维方式,实施过程,还有命题测杏耀娱乐平台:量;第三,如果学生不学习或不熟悉,他们需要大量的历史知识,很难从测试状态过渡到主体的情绪和情感。通过这种方式,整个实验都破灭了。因此,决定采用第二种设计方法,以熟悉的中国历史为载体,尽量减少世界历史的使用,最大限度地减少对知识的需求。当然,这也是我的经验主义,因为我是上海的一所高中文科班,特别是在课堂上从未说过的低年级的、。有了这个设计理念,只要老师能够有意识地掌握目标,及时灵活处理,效果就会非常好。教学策略、的思想和方法比知识和技能更深刻。经验表明要掌握,需要很长时间才能观察到、感觉、感知、理解、模拟、迁移、的累积和反复强化。简而言之,这个过程更长,更复杂。如果你可以在一节课中学习,那么只有两种可能性。无论是历史思想还是过于简单或神话。此外,三英尺的冰并不是一个寒冷的日子,我面对的学生长期受到不同程度的污染。因此,为了提高实验的成功率,不应期望该课程的目标和程度过高。首先,每一段历史证据、的推理和想象都是一个巨大的方法论体系,而这一课只是在最低的、处更清晰,更一致。选择一种特定的思维方式,将历史证据转化为想象力。其次,在掌握级别,预设目标只能位于较低级别,例如知道如何感受、来尝试和体验,而不是期望形成或学习。只要它能证明学生,特别是所谓的贫困学生,可以从污染状态转变为心态或证据。第三,使用生动有趣,可以从多个角度和深度提出问题或情况。这将有助于学生理解并灵活调整教学过程中的教学步骤。同时,验证实验的目的之一是这些精确或立即生成的目标是可测量的。四,吸收Wechsler智能测量设计、小步骤、的多方面经验,并考虑目标、提示或演示转换。此外,应制定各种形式和困难的材料和问题作为应急计划。

实验中最大的成功是所有在场的老师都看到了这个假设:一个是可能的,另外三个是真的。这可以通过教学过程中的一系列情境问题和方法与策略来证明,以及学生情绪、反应动机、认知水平的重大变化和进步。最大的错误是预期时间的两倍。假设学生的病情是一个给定的前提和一个常数,那么问题只能在实验过程中发现,无论是目标是高,还是更多,或者教学过程是错误的还是过于谨慎,或两者兼而有之。在这两种情况下,问题的根源是缺乏对学生的理解。我的课堂介绍思想是从数学定义中提取历史和历史数据,从而抽象出一个从特定学习内容中展示出对、的类比和理解的过程。一般来说,更好的问题,学生更容易抢,老师也更容易抓龙,品味学生的思维特征,作为教学目标、方式、语言适应领域的基础之一。但这一次我高估了这两个概念。幸运的是,他们知道历史是什么,所以他们立即改变并解释它。我认为真正的目标是审查、扩展并理解历史和历史数据的定义。

关于第一个链接,此链接是让学生至少学习证书。事实上,一般来说,大多数学生应该了解这一事实,而且他们在实践中经常犯错的原因主要是由于思维过程中的信息理解和建模意识水平。前者是看或读错信息,后者是基于直觉或经验。因此,这方面的关键是让学生逐渐认识到所谓的证据就是获取和看到信息,所谓的言语就是逻辑推理和判断。从思维的角度来看,这个目标是让学生知道,当他们遇到问题时,如果他们能够有意识地意识到或反思他们的信息来源和思想是否正确,那么就有可能证明真相。 。此外,以各种方式和材料提问的邮票设计也意味着学生将从一开始就模糊地意识到细节的重要性和丰富的历史证据,为第二和第三环节铺平了道路。 。以下是我认为实际实施的一些目标:链接介绍(即CCP大会):感觉或感觉在独特的情况下判断、证据及其最简单,例如因为推理模型。

示例1(如何识别本章的真实性):感受或理解证据来源,运用历史常识和生活经验来确定寻找证据的方法。

例2(本章确定为中国抗日战争的领导者):感受或了解证据来源,运用所学知识,在现有的历史资料中找到更明显的证据。

例3(本章表明,美国承认中国的领土是:感受或理解证据来源,利用所学的知识在既定的历史资料中找到更微妙的证据。

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示例4(此印章是否足以确认设计者的位置):感受或理解历史和生活知识的使用,以确定特定历史材料相对于特定对象的有效性。

例5(哪张地图足以绘制红军长征地图):利用你所学的知识,找到平面空间中问题证据的感觉或感觉。

示例6(此口号最初发布在那里):感觉或感觉如何使用历史、地理和生活知识来验证有效证据并找到证据来解决三维问题。

例7C中的两幅漫画反映了现代国家的外交政策。):感受或感受获得有效信息的标准,以确认在更具体的情况下需要的证据(漫画书)来解决这个问题。

例8(这幅漫画突出了第二次世界大战后哪个国家的情况):在更抽象的情况下感受或感受到最基本的地理空间印象(漫画),以确认问题的有效证据。

例9(这幅漫画描绘了战争在世界上发生的地方):感觉或感觉在更复杂的情况下使用基本历史、背景和英语知识(漫画)来学习信息,找到有效的证据来解决问题并解决问题。

例10(第二次世界大战期间的这张照片是主要的国际会议):在一个更复杂的历史情境中感受或感受(漫画),利用你学到的知识来学习有效的信息,这是不完美但是肯定逻辑的基础。

例11(这个街景拍摄的时间):在更复杂的社会环境中的感受或感受(照片),利用历史和生活知识提取有效信息并在此基础上做出正确的决定。

在“红楼梦”的静态照片中,它显然与历史常识相悖:在相对简单的电影和电视场景(图片)中的感受或感受,利用历史和生活的知识来提取有效的信息,并在此基础上做出正确的决定。判断。链接归纳:有人说理解证据不仅是历史上最基本的规律,也是思考任何问题的出发点。从链接介绍到例8,我认为进展相对平稳,普遍预期,甚至比早上来太仓中学还要好。特别是,第四名学生的答案显然包括考虑他自己的想法。这是一个非常有价值的元认知表现,它给了我一个抓住这个机会切入它的好机会。我们应该更加重视信息理论的教学,使之更加清晰。当时,人们认为如果进展顺利,可以通过加强实例7 \ 8然后使用案例10来实现这一点。但是,在教学中,学生没有根据证据做出正确回应。就像早上的学生一样,他们对测试方法做出了快速反应并且定期合唱。显然,我在7/8/9例子中所做的既不是原位也不是强度,或者它可能不匹配,强度存在,而且学生的情绪强度还不够。因此,我们必须花更多的时间玩。第二个问题是示例11 \ / 12,特别是后者,正如最初设想的那样,在生活中记录稍微困难一些,结果出乎意料且太容易。这削弱了思维方法的教学效果,句子中容易得到的东西并不少见,所以我们必须再次强化思维方法。这两个问题的实质是缺乏对学生的理解。如果它是准确的,估计它可以被压缩至少10分钟。

第二步是让学生至少学习一点证据并说一分钟。这是从历史的角度来看。证据必须有合理的推论,证据不能夸大。从逻辑上讲,它遵循完全合理性的规律,即基于特定证据的判断或结论的准确性和适当性。这取决于对证据的正确理解及其与结论的逻辑关系。这个逻辑规则必须是用数学和语言学习的,但是它可以转化为历史吗?如果你移动,如何推广,并大胆想象下一个链接,仔细证明收敛?这是我必须在教学过程中根据具体情况决定的两个最大问题。以下是我当时感受到的学生的变化:在理解或理解时考虑证据(遗物)的有效性,注意正确思考的结果,更重要的是,追求思考的过程!总结你的思维方式。只有这样,我们才能相互学习,提高学习效率。

找出陶尊的起源,还要:理解或理解,克服刻板印象,用客观证据思考和解决问题。邓小平关于香港回归后驻军的问题:理解或理解在更复杂的情况(政治)中得出和总结的信息,理解他们之间的关系;确认与直接或间接证明的物体有关的证据的性质及其证明力(有效性和可靠性)。

链接归纳:理解或理解单词的证据点,而不是太多。例13是测量过度推理的典型测试问题。这三个错误的选项属于学生。他们经常犯错误。它们夸大了空间中的证据证据和时间、的特征,并且它们并不困难,并且很容易与第一个链接相关联。当我将教学计划设计在最前沿时,这是一定的保证。所以,我写了很多文章,并以我的背心为例向学生展示了历史中良好理性的含义。显然,这一步是成功的。在14:00,几乎没有学生根据测试习惯迅速做出反应。虽然我用一种令人信服的方法骗我,这是上海高考的第一个问题,但你没有上海的学生,但你看他们很困惑。眼睛,张开嘴,闭口。我很高兴地表明,以前的教学起到了很好的作用,即使在最可能的诱惑下,也不容易从可疑证据中推断出来,并立即做出了高度的确定性。然后,就像漫画编舞一样,观众知道但暂时没有想到它,补充了中国礼仪文化的知识,最后摆脱了负担,让他们突然意识到。我相信这会震惊学生,并在下一个细节中提供信息演示。例15是我专门为两个目的而设计的问题:一个是对学生负责,阻止他们在强烈刺激下形成一种思维方式,另一个是古代文本符号的证据意义;二是低年级学生能否轻松形成思维方式也是对以往教学效果的考验。这是一种有效的心理测量方法。因此,很少有学生否认这项研究的重要性。这种现象可以从两个方面来解释:第一,先前的教学是有效的,学生意识到经验很容易出错,并进入冷静地检查问题的状态、找到证据、的逻辑思维;第二,教学强度不到位不足以引起固定的思维。我的感觉是,大多数学生应该属于前者。到目前为止,教学发展有两个理论方向。我已经写过课堂记录:首先,逻辑上进入下一个层次,用准备好的材料研究中国重农业和精细农业之间的关系。它可以被描述为隐式开发;另一种是相同性质的扩展,但复杂性可以被描述为扩展开发。前者的资料如下:“管子”说:为了国家的紧迫感,首先要禁止聪明的构成。最后的构图是巧妙禁止的,所以人们没有旅游食品,不游泳的人必须做农业。民间耕作,耕地较为温和,小米富裕,国家富强,军队强大,强者失败,胜利者广泛。


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