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中国MBA教育与培养的整合模式

作者: 发布日期: 2019-01-21 16:43

现代意义上的专业学位研究生教育于1908年在美国哈佛大学诞生。中国于1??991年启动了MBA教育试点,并于2001年正式启动了试点项目。学院和大学的数量从9个增加到了第9批中第一批至236批。入学人数从1991年的94人增加到2012年的35,777人。经过20多年的探索,中国的MBA教育取得了长足的进步。 MBA教育是否已成为现代化的高级管理人才?渠道和培训模式的缺陷使MBA的质量和能力与市场预期不同。重新审视和探索MBA培训模式已成为面对不断变化的企业需求和国际挑战无法避免的重要问题。人才素质的需求和MBA竞争的日益激烈也增加了解决人才培养模式问题的迫切性。

首先,中国的MBA教育和培训模式

英国课程学者Dennis McGuire将这个模型定义为相应实践本身的框架,并再现了理论上简化的实践过程形式。这种框架或形式是实际过程及其之间关系的基本要素。中国学者查有良从模型理论的高度对模型进行了定杏耀娱乐注册性描述:模型是科学思维的重要科学运作方法。在、的某些简化和假设下,重现原型对象的一些基本特征,更好地理解和转换原型对象,并构造新的原型对象作为中介,这被认为是解决特定问题的科学方法。在一定的高等教育价值观指导下,专业学位毕业生的培养模式遵循高层次应用型人才的成长规律,为专业学位研究生建立更加稳定的知识和能力。质量结构和整体运作方式实现这一结构。培训模式的关键是培训目标的准确定位,以及课程体系和教学过程等其他要素是否建立了基于目标定向的内在逻辑关系。目前,MBA教育和培训模式没有权威性的解释。本文借鉴了模型的一般原理和专业研究生培养模式的意义。相信所谓的MBA教育培训模式在一定的高等教育观念和价值观的指导下,遵循企业管理人才的成长规律。为了实现MBA人才培养目标,采用了MBA人才培养过程的结构风格和整体运作模式。

中国的MBA教育经历了模仿、的同化和表征阶段,主要在美国。大多数大学采用哈佛案例为基础的知识教学模式。也就是说,它一般用于大班教学,注重理论知识的教学和分析,以教学为主体,酌情进行案例教学和课堂讨论。中国的MBA教育针对具有一定实际工作经验的目标群体,并通过考试招收学生。根据招生方式和学校主体的不同,主要有五种类型:参加全国统一联合考试的普通MBA教育。国际工商管理硕士(Imba)、高级管理MBA(Emba)为中欧和长江商学院等中外大学提供MBA教育和非学术性的、非学位MBA教育。虽然有学者指出MBA教育应该增加传统教育的管理实践和管理技能,即将理论知识传授给灌输教育的知识包知识,但主体和学校类型不同,但培养模式相对较差。简单。适当减少管理理论和知识教学,加强MBA学生培养和道德培养的应用,转变人才培养模式。中国的MBA培训是基于外国发达国家的经验,特别是在美国模式的基础上。以前的研究主要集中在发达国家教育模式的引入和比较上。国内研究生培养模式相对缺乏研究和探索。

其次,目前的中国模式存在问题。

MBA教育模式是MBA教育的核心内容。中国的MBA教育和培训模式是基于发达国家的经验,结合国家的国情。由于中国MBA教育起步较晚,受传统理论教育模式的影响,中国的MBA教育暴露了以下主要问题:

首先,MBA学生对管理理念的理解不够深入,过分关注从课堂上获得最佳管理理念。学生的学习心态已成为许多MBA学校的头疼问题,例如将客户接受MBA教育作为上帝的心态,等待商学院提供高薪工作,或不考虑自己的成就。稳步掌握专业知识和专业技能,或快速成功解决管理问题或黄金法则;或学习兴趣不高,获得文凭阅读,严重影响培训质量。

其次,MBA学生过分依赖过去的实践经验,忽视了管理理论和实践的改进。作为一名有社会工作经验的成年人,MBA学生不再有上学的压力。有些人在职业生涯或社会上取得了一些成功。过多依靠在实践中积累的旧经验、旧管理方法、忽略了管理理论和管理哲学的重要性,以及学习积极性和思维方法的改进和提高。

第三,缺乏国际视野和本地化实施方法。面对国际经济管理环境的快速变化,一方面,中国的MBA培训在初期阶段与国际社会相符,但由于MBA教师MB17教师培训模式较弱,它仍处于起步阶段。因此,MBA教育的国际化相对缺乏,培训效果大大降低。另一方面,面对中国本土新兴经济体的快速发展,在一定程度上,国外经典教科书的使用以及案件的及时性和适用性都不尽如人意。缺乏本地化导致MBA教育缺乏国家化,并且没有跟上最新的管理趋势和企业趋势,因为MBA培训的目标无法实现。第四,管理应用能力薄弱。中国的MBA教育是指普通研究生教育的培养模式。理论知识的分析和教学占很大比例。课堂实践能力培养的比例和效果较差。此外,学生在学习中表现出懒惰和旁观者心理。该模型缺乏MBA教育在管理技能、团队管理方面的实际操作和应用技能。它已成为当前MBA教育的薄弱环节,很难实现现代MBA教育的目标。这些问题将导致MBA毕业生无法满足业务和市场的期望和要求。一些MBA学生缺乏扎实的专业知识,有些缺乏国际概念和全球战略愿景,有些缺乏强大的综合实践技能。这导致MBA学生声誉和就业障碍下降,不利于MBA教育的健康发展。

针对我国MBA教育存在的问题,提出了以概念和管理为模拟的MBA教育培训模式。该培训模式包括两个方面:第一,培养什么样的人才;第二,培养人才。 MBA教育是一种高水平的、高级专业教育形式。 MBA培养企业精英和专业管理人才,具有全球战略愿景、创新精神和专业素质,可以促进社会进步,引导企业转型发展。自1908年MBA开始以来,这个培训目标一直保持到现在。中国MBA教育培养的人才是理论与实践的有效统一。基于MBA教育的特点和培养目标,该模型旨在实现培养企业精英和专业管理人才的目标,具有、创新的全球战略愿景和实用的管理技能和技能。

为了适应经济全球化和国际化的人才需求,有必要加强对MBA学生的概念指导。这个概念是人类认知的一部分,因为MBA学生的概念指导过程是逐渐渗透到、螺旋的过程。它不能是一种勺状输液,不能跳到表面,而是渴望实现,这符合人类认知过程的基本规律。 。 MBA学生应注重全球视野和先进的管理理念,掌握全球经济发展趋势,有效应对挑战。

MBA是一个实用的教育计划。管理模拟是MBA教育贴近市场的重要途径。管理模拟的实施也是一个渐进的过程,掌握学生实践管理技能、的整合和改进需要不断的培训和提高。该模型模拟了工商企业的实际情况,使学生了解真实的企业背景和事件,激发了学生的学习和管理潜力。在教师的指导下,学生可以学会发现问题,思考问题,依靠管理理念和原则,在复杂复杂的情境中探索实际管理问题的本质,实现实战力量的变化,形成清晰的局面。支持,系统解决方案,决策和解决问题。作为硕士学位,MBA仍然是教授学生管理理论和知识的重要途径。重点是课程体系的合理性和教师对学生的概念指导。管理模拟和消化吸收的发展应归功于知识的主线。管理理论和知识的教授应以实际问题为基础,增强理论分析的现实意义,激发学生的学习兴趣,建立系统的知识结构,提高学生的管理和决策能力。

管理理论、概念指导和管理模拟有效地相互结合和相互促进。这是一个动态的演变过程。概念指导和管理模拟不是零碎的,而是在管理理论中交织在一起。管理理论教学的重点是使MBA学生了解管理理念,掌握管理方法,形成或提高管理沟通技巧。、团队管理功能、管理更改和管理决策制定功能的能力。不同形式的理论知识不断积累,管理思想管理方法应用培养思想的能力,迈出了一步。实践知识实践的培养过程实际上是管理理论知识教学、思想指导和管理模拟的有效融合过程。三者的协同作用形成了弹簧结构,使MBA教育目标更容易实现。

MBA教育是一项复杂的系统工程。基于中国MBA教育的现状,概念指导与管理模拟的整合模式具有理论与管理实践的比较优势。为了实现融合训练模式,我们应该从以下几个方面入手:

1.加强教学人员队伍建设,提高概念指导和能力水平

概念指导的实施基于MBA学生和优秀的MBA教师。要扩大国际视野,扩大中外合作,加强校企合作,选拔优秀教师参加国内外知名商学院的短期学习教育交流和企业项目。您还可以聘请知名学者,优秀企业家,经理和其他成功的经理作为兼职教师和访问学校讲座。通过培训考核和量化考核,加强MBA教师培训,倡导教师继续学习,开展研究性学习,严格控制教师素质。选择优秀教师,通过加强与学生的沟通、教室、讨论、社区活动等方式,丰富学生的体验和情感,激发学生的兴趣和潜力。引导学生树立正确的学习态度。通过教师的教学和不知不觉的影响,帮助MBA学生树立全球视野和战略眼光,强化创业理念、商业杏耀娱乐道德竞争精神等。

2.进行全面的管理模拟以满足市场需求。在管理模拟方面,国外有一些独特而有效的实践。着名的沃顿商学院非常重视学生领导力和团队合作的发展。影子工程是学校最突出的教学特色。在学生本体论教学理念的指导下,中国MBA教育应逐步建立管理模拟机制。通过制定管理模拟教学计划,精心设计实验环境,改进和拓展模拟系统的开发,培养和选择管理科学。在经济学、心理学、行为科学、在信息技术和其他学科,教师教授和建立专门的管理模拟实验室和其他相关措施,如示例、企业竞争、组活动和其他形式的现实生活管理模拟。

中国MBA教育与培养的整合模式

3.建立规范的管理体系,实施地方管理机制创新

中国MBA教育与培养的整合模式

为了提高学生事务管理和服务水平,我们可以考虑设立或指定相应的部门来指导MBA学生的职业规划,以提高他们的学习兴趣。此外,学校还应提供学习和生活支持服务和跟踪服务,努力建立MBA导师制度,帮助学生确定研究方向,引导学生提高知识和掌握管理技能。为加强学生和教师的出勤和考核,建立标准化的考核制度,方便学院和学生检查和改进学习过程和学习效果;要完善教学管理的应用,注重教学中本地教材的开发和采用,让学生了解市场的动态和需求。通过建立规范的MBA管理体系和创新管理机制,明确职责分工,完善服务环节,不断提高管理服务水平。

4.多方支持,以确保更好地实施融合模型

为了保证MBA培训整合模式的顺利实施,有必要逐步逆转招生情况,依靠考生的笔试成绩,加强对MBA学生面试和个人学习动机的调查、实践能力、管理潜力和综合素质。严格的质量控制,减少或避免MBA学生的问题,加强校企合作,寻找市场合作伙伴,让企业参与MBA教育,为学生提供更多实践机会,为教师积累更多的商业实践经验。并能更好地解决业务问题,贴近市场需求,加强国际交流与合作,推动MBA教育创新,借鉴国外着名MBA培训机构的先进经验,培训理念、培训手段、教师结构、教学内容、学生资源国际化学领域的交流与合作。改进培训模式。


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