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行业动态

当代音乐教育哲学研究的前沿阵地

作者: 发布日期: 2019-03-15 06:03

音乐教育哲学研究在20世纪下半叶取得了长足的进步。到21世纪初,各种学校已经出现。作为一种专业,它在北美的发展是一种各种概念共存和共同发展的局面。其中,音乐教育的审美哲学和音乐教育实践哲学是两种最为鲜明的体裁。众所周知,David Diriot(davidj.elliott)《关注音乐实践新音乐教育哲学》(音乐家?anewphilosophyofmusiceducation,1995)的作品标志着音乐教育实践哲学的正式出现。在其出版的头两年,五月天国际学术组织小组已成为音乐教育哲学研究的前沿。包括大卫艾略特在内的学者们的思想得到了更深入,更广泛的探索,各种音乐教育问题也得到了哲学上的关注和阐述。这个组织已经出现在当代国际音乐教育研究中。广泛的影响。

1月和5月组概述

五月集团是音乐教育研究的国际学术组织。它于1993年5月1日由terryj.gates和thomasa.regelski在美国成立。其成员来自不同的学术背景,不同的国家,包括Wayne Bowman(加拿大,加拿大),David Eriot,Desmondmark(澳大利亚),Mary McCarthy(mariemccarthy),活跃于国际音乐教育研究界。 ,美国),Keith Swawn(英国keithswanwick)等。作为一个国际非政府学术团体,来自20个国家的100多名音乐教育者成为会员。 May Group拥有自己的门户网站(http?//act.maydaygroup.org/),这是行动的概念,并没有定期发布电子期刊,以及专门针对其行动概念的相关专着。在网站上,您不仅可以访问这些材料,还可以了解学者们的音乐或音乐创作。

第二组和第五组的行动概念

五月集团的口号是改变音乐教育。根据这项总体政策,他们建立了七个主要的操作概念,作为音乐教育实践哲学的程序性文件。该文件于1996年在波士顿定稿,作为思考后续音乐教育不同方面的指南,也引发了关于理论应用于实践的讨论。在1998 - 2004年期间,七大主要业务概念是五月小组研讨会的主题之一。五月小组的行动概念由七部分组成,全文如下

(1)音乐素养

音乐性作为一种充满思想的音乐成就,是音乐制作活动的必要条件,是有效音乐教育的必要条件。

对概念,知识知识和技能技能的应用漠不关心,导致缺乏音乐完整性的音乐制作活动。事实上,熟练的音乐制作活动寻求充分的规划和适当的音乐素养练习。专业音乐家培养批评和反思的能力,并以深思熟虑的方式应用知识和技能来提供音乐效果。因此,任何关于音乐技能,知识和理解的正规教育都应包括批判性,反思性和不假思索,基于表面的音乐制作活动。

1.音乐教育专业如何减少孤立的,基于知识的,基于知识的和基于技能的实践,并培养更具批判性的反思性音乐素养,使每个教师或导师都充满想法并能独立地选择音乐?

2.从个人的角度来看,对独立音乐素养的发展漠不关心会导致思维行为不良并导致非音乐实践?

3.在教育方面,如何通过各种音乐活动来实现音乐的完整性,同时提高表演者和观众的批判能力和独立的音乐思维能力?

(2)社会和文化

音乐行为的社会文化背景融入音乐的意义,在音乐教育中不应忽视或削弱。

美学理论认为,音乐的意义和价值超越了时间,地点,文化语境,人类目的及其应用,因此无法充分解释个体和集体音乐行为的内在意义。这种理论无法为音乐制作活动或应用教学提供充分的证据。相反,所有音乐都应被视为与社会,文化背景和环境条件密切相关。音乐教育的理论和实践必须考虑音乐和音乐制作的背景。因此,音乐教育者必须具有将音乐行为与这些行为的各种背景相结合的理论基础,以使音乐的意义恰当地包括音乐的各种人为和真实功能。

1.在人类需求及其产生的背景方面,我们如何在正确维持音乐素养和音乐性标准的同时理解音乐的价值?

2.音乐教育中的音乐素养和音乐性标准可以通过与美学理论相关的传统来指导,同时仍然强调我们正在讨论的音乐实践的语境性质?

3.我们如何引导学生改善他们的抱负,确认并满足在不同音乐和背景下所引发的音乐素养需求?

4.音乐素养的哪些实际品质可以取代虚构的,短暂的审美品质,并成为教学,学习和评估特定语境中音乐制作活动的基础?(3)领导力

由于人类音乐行为创造,维护和重塑音乐文化,音乐教育者可以而且应该正式参与这一文化过程,以影响其发展方向及其所体现的个人和集体价值观。

音乐文化是一个无尽生活的过程。这不是一系列作品或具体的实践活动。它源于传统与变革的特殊协同作用,是其人民所独有的。与此同时,它不仅仅是一个超越时间的不变传统。因此,音乐教育者不应仅仅对任何音乐文化被认为是永久性的事实感到满意。他们应该引导学生扩展他们原有的音乐创造力,选择和音乐素养水平,不仅限于他们在校外获得的能力,以帮助各种音乐文化的持续发展,并引导学生进入其他文化。音乐表达。

1.音乐教师如何更负责任地改善这种可能性?也就是说,学生们会一生珍惜音乐的参与吗?

2.音乐教师可以通过音乐课程中存在和改进的各种活动,创造能力和选择来改善个人,家庭和社会吗?

3.可以制定哪些策略来增强,促进和鼓励社会中的特定音乐传统?与此同时,帮助各种音乐文化中的个人,不仅在他们不断发展的音乐文化中,变得更加敏感和更加成功。

4.音乐教育专业如何开展持续的运动来刺激社会的音乐生活,从而扩大音乐对人类生活的贡献?

(4)各种机构

学校,学院和其他音乐机构对音乐文化的贡献是显着的,但这些影响的方向和程度必须是系统的

检查和评估。

学校,大学,专业团体,教堂和大众传媒机构,除了日常的美好愿望和崇高的宣言之外,还传达了一种不可预测的音乐文化概念,这种概念往往是自我毁灭性的或自我限制的。但是,一旦被认可,音乐和音乐行为就会被各种意识形态,道德,经济和教育动机和活动时间表所改变。音乐教育的任何理论和实践都应该令人满意地解释这些现象,同时注意批评它们的方式,并开始注意减少这些机构对个人或社会层面的负面影响。

1.正式的音乐和文化机构以何种方式影响音乐生活的社会现实?参数化,当他们无效时所有周知,弱或负女人

2.音乐教育理论如何澄清制度对音乐的影响,提供评估这些制度是否对文化有益或有害的方法,并提供方法使它们对文化有益而不是有害?3.我们如何影响出版公司和大众传媒等机构为提高社会和文化生活中的音乐质量做出更多贡献?

4.音乐教育机构能否为普通百姓重新建立非专业音乐活动的文化规范,反对主要专业表演者的规范,倾听他们的听众?

(5)跨学科

为了有效地工作,音乐教育者必须建立和保持与其他学科的思想和研究人员的联系。

音乐和音乐教育学习和研究的主导模式最小化了它与音乐以外的影响的联系和应用。这种模式在知识和应用方面的狭隘和局限性使得音乐教师和音乐家处于狭隘的地位,与艺术和科学领域的其他人进行了孤立的交流,并与其他有益的职业进行了孤立的交流。最后,它隔离了与公众的沟通。未来的教师和音乐家应该在其他领域使用有价值的观点来解决音乐家和教育工作者经常面临的问题。

1.音乐教师(及其教师)如何拓宽他们的专业知识和一般知识?

2.应该用什么学科来描绘如此广泛的实践知识基础?

3.我们在多大程度上和如何使教师不再批判地模仿教师的技能,而是在新问题上发展原则性,反思性和有效的个人教学方法?

4.专业组织可以改变什么来推动学校音乐教师和教授普通音乐教育的发展?

(6)研究和理论

当代音乐教育哲学研究的前沿阵地

音乐教育的研究和理论基础应在理论兴趣和相关实践中加以完善和深化。

对解决音乐教学和学习问题的新探索必须取代目前的专业目标和结果。后者促进了大量研究的结论,但最终,它们通常在理论上缺乏,与实践无关。 。我们提倡这样一种音乐教育研究方式,即它的问题和结论来源于并适用于人们的真实音乐行为,从而来自包含异常丰富多样的意义和经验的音乐。换句话说,由于音乐教育中的问题不可避免地要探索其他学科,音乐教育的理论和实践必须远远超出传统认知的狭隘范式和局限。

1.如何发展更充分的音乐教育研究批评来形成一种职业?其他学科的哪些理论和发现支持这种批评?

2.什么应该包含在广泛的专业研究中,可以预见为良好实践提供更好的研究基础?在此过程中,我们如何确定此内容的优先顺序?

3.音乐教育专业如何奖励研究人员进行独立的批判性研究,同时奖励与现有传统相矛盾的创新方法,协作行为和结果?4.此外,还可以使用哪些其他方法来发现审查和传播研究的结果?我们如何同时推广审稿人的方法论专业知识和一般知识?

(7)课程

需要对音乐教育课程进行广泛而有针对性的讨论,这是建立更加专业统一的基础,必须以健全的哲学为指导。

在任何促进音乐教育的努力中,课程都占据着一个基本的,核心的和决定性的立场。因此,应优先考虑教学,研究技术,方法,材料和评估。然而,这些和监督通常在没有特定课程标准的情况下进行,或者在特定传统方法自然确保音乐结果有价值的概念下进行。基于前面的六个概念,很明显,当预期结果不清楚时,方法,材料和学习变得杂乱(在最好的情况下)或危险的(最差的)。因此,课程标准和有效教学标准的一致性应成为音乐教育者准备和实践的一部分,与音乐素养标准同等重要。

1.哪些哲学,课程,心理和社会原则和标准应该指导课程开发,评估和批评?

2.国家或地区实体,如音乐教育者协会,政府制定或颁布的标准,或将课程设计作为音乐教师准备的关键部分的具体尝试,能否对课程产生最佳影响?他们能有效互动吗?

3.如何更好地与良好结果保持一致的课程如何考虑与课程实施相关的机构优先事项,当地条件和资源?

4.音乐教育课程在多大程度上和如何将更广泛的教育和社会因素纳入考虑范围? 1

从上面可以看出,五月集团的行动概念涵盖了音乐教育研究的各个重要领域。它们是独立的,相互关联的,影响着音乐教育的实践和研究。行动的概念明确指出了五月集团的两个目标:a)运用批判理论和批判性思维来思考音乐教育的目标和实践; b)肯定音乐活动在人类生活中的核心作用,从而确认音乐是充分的。人类普及教育的价值。

多年来第三和第五个月的研究活动和进展


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