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基于麦肯锡7S模型的高职教学管理创新

作者: 发布日期: 2019-04-04 11:15

本文采用麦肯锡7s模型作为分析框架,从共值视觉鲲策略鲲结构鲲系统鲲风格鲲人员鲲技能七项技能的值,分析了当前高职院校教学管理创新的进展和方向。

目前,高职院校教学管理现状和教育部提出的培训模式鲲专业设置鲲课程系统鲲教学方法鲲实践教学与其他改革不兼容,在值鲲策略鲲结构鲲系统鲲技术等仍存在一些缺点和不足。因此,有必要运用反映系统思想的麦肯锡7s模型,全面审视鲲的综合评价,积极推进高职院校教学管理创新。

一个鲲麦肯锡7s模型

麦肯锡公司在美国建造的7s模型是众所周知的系统思维模型。该模型指出,组织必须充分考虑变更和开发过程的各个方面,包括sharedvision鲲策略鲲结构鲲系统鲲样式鲲人员鲲技能。由于这七个素数都以字母s开头,因此它们被称为7s模型。

麦肯锡7s模型告诉我们,任何包含策略鲲结构鲲系统和其他“硬件”的组织也包括复杂系统的样式鲲人员鲲技术鲲常用值和其他“软件”。软件和硬件同样重要。其中,“价值”是核心和灵魂,组织作为主体的价值取向是组织在追求商业成功的过程中所尊重和相信的基本行为准则; “战略”是根本,组织应对长期内外环境变化的总体规划,是组织价值观的体现; “结构”和“制度”是服务于组织战略的手段;风格鲲人员对鲲技术的支持,对于“硬件”的有效运行提供了强有力的支持。自20世纪80年代以来,麦肯锡7s模型已成为人们分析组织变革和创新的有效工具之一。鉴于此本文以麦肯锡7s模型为基础,探索我国高职院校教学管理改革与创新。?(1)教学管理的价值观是创新的,以人为本

“本”在哲学中可以有两种理解,一种是世界的“原始”,另一种是事物的“基本”。在这里,以人为本的“这”不是“原创”和“根本”。以人为本是以人为本的主体鲲的本质和目的。它是对人类主观地位的肯定,以人的实践为基础,尊重人的实践,以人民的解放为基础,以人为本,实现人的发展为价值取向。

教学质量是高职院校的生命线。教学管理是确保教学质量的关键手段。教学管理的价值是高职院校教学管理机构及其员工建立和实践的基本价值取向。管理体系的灵魂是确保高职院校教学管理制度安全运行和健康发展的核心。笔者认为,高职院校真正体现了以人为本的教学管理,应将人视为学科鲲的本质和目的。

1.教师导向应注重教学管理系统中的人文关怀,提高教师的话语权;在教学管理模式中听取教师的意见,注意全体员工的参与;在人才培养模式中,注重教学权威的作用,鼓励广大教师积极参与。

2.以学生为本应从教学管理制度的发展和全面协调发展中反映学生的发展;在教学管理模式中反映全体学生的发展和学生的积极发展;反映学生在人才培养模式和人格发展中的可持续发展。

(二)教学管理精益教学策略的战略创新

“战略是规划,手段,行动方式,把握整个和未来。”从战略的定义可以看出,它对组织的生存和发展非常重要,它决定了组织的发展方向。因此,高职院校做出正确的战略选择和创新非常重要。针对国内高职院校的实际情况,笔者认为国内高职院校可以实施精益教学策略。所谓精益教学策略是基于用人单位的需求和社会的未来发展,以全面的教学质量管理为基本手段,快速反应为基本特征,是教学管理的长期规划和执行手段,还有高等职业教育。高校教学整体把握与未来教学发展趋势的思考。

精益教学策略是一个整体,包括拉式按时教学鲲综合教学质量管理鲲并行工程。拉式即时教学从雇主的需求和社会的未来发展开始,迅速响应需求的变化,解构专业同行的能力,然后根据工作模块重建课程内容和课程体系或工作流程。课程模块学习不再是学期或学年系统,而是基于课程内容或课程模块的内容;教学过程中的规划和调整主要由教研室或教师自己完成,形式不集中,但教学过程中教学资源的协调由学校教学管理部门组织。综合教学质量管理强调教学质量管理是一个全面的鲲全过程管理鲲。综合意义在于教学质量管理涉及教学过程的各个环节和全面的教学质量管理体系,如健全教学质量监控系统鲲科学教学环节质量标准鲲多形式鲲多渠道教学评估与检查;整个过程的意思是教学质量管理是一个完整的pdca循环,也就是说,教学计划鲲执行鲲检查和处理的完整循环,通过这个循环不断改进。所有成员的意义在于,教学质量管理必须充分调动学校全体教师的积极性和创造性,不断提高教师素质。从校长鲲到普通教师,每个人都关心教学质量,提高教学质量。并行工程是在鲲课程模块或课程系统设计鲲的开发和实施过程中,各部门相关部门协调与鲲团队协作,解构工作能力鲲课程内容重构鲲教学方法设计鲲企业需求鲲当然之前和之后的清晰度等紧密结合,以确保高质量的鲲高标准完成。?(三)教学管理的组织结构,设置机构的灵活性,鲲,学术管理,分权,鲲,服务管理扁平化

将任何固定的组织结构应用于高等职业学校是不合适的。创新是永恒的主题。良好组织模式的标准是“效率 - 组织成员可靠地执行任务的能力,以最小错误率和工作量和资源经济性表示;及时性 - 完成工作的速度和及时性;响应能力 - 满足外部要求的能力组织的环境需求;适应性 - 组织创新和动态变化的能力;问责制 - 使成员对组织的活动负责。“鉴于此,作者认为高职院校的教学管理创新的组织结构的特点是制度设置的灵活性鲲学术杏耀平台注册管理权力下放鲲服务管理扁平化。

在实际操作中,机构设置的灵活性的特点是每个部门吸引人员组建项目团队,开发和运行教学项目,并实现鲲管理鲲工作小时的灵活性;学术管理权力下放是指从事教学和研究的学者。性活动的组织将从一个密切的行政联系转变为松散的联合关系;服务管理工作(学校管理鲲选修管理鲲考试管理鲲考试管理等)是从每个学院(部门)重复决定的,在组织中,根据企业的性质和效率,组织专门从事管理,由鲲上传的中间管理人员自动被网络替换,直接为用户服务,形成一个较大的管理范围鲲和较低的管理级别鲲。管理绩效的扁平组织结构。

(4)教学管理的制度创新学分制

学分制是一个综合性的教学管理系统,通过选择课程为核心,以教师指导为辅助,衡量学生学习的质量和数量。在19世纪末,信用系统首先在哈佛大学建立。学分制有开放课程鲲资源丰富鲲选修自由鲲学术灵活性鲲学习导师系统鲲培养个性化和其他特征的能力。高职院校通过实施学分制教学管理系统,建立了开放的在线课程资源平台,允许学生采用灵活的录取方式,在学术导师的指导下自由选择对其职业发展感兴趣的课程。或者推迟毕业,甚至允许学校中途停学,并在条件杏耀注册允许的情况下继续完成学业。这有利于学生按照自己的能力教学,有效调动学生的积极性和主动性,促进学生个性的发展。鲲全面发展和可持续发展,提高学生的就业竞争力,从而提高高职院校的教学水平和教学质量。?(5)教学管理风格的创新教学服务

基于麦肯锡7S模型的高职教学管理创新

由于大多数高职院校已从中等职业学校升级,长期以来,“行政控制”式在教学管理过程中普遍存在。教学管理组织和工作人员只关注他们的权力地位。它忽略了权力的根本来源和行使权力的根本目的,却背离了教学管理组织存在的基本价值观。

随着中国高等职业教育从卖方市场转变为买方市场,运行机制已成为“学习学习”的趋势。学生需要什么样的教育,学校应该提供什么样的教育,学生的地位是完全的变化;加上老师组是自称高鲲自尊的鲲从事独立脑力劳动,他们一般具备基础理论知识和丰富的实践技能,流程很容易。高职院校学生地位的变化和教师队伍的特点决定了“行政控制”风格不适应新时代,只有“教学服务”风格才有生存空间。可以说,在新形势下,教学管理已经发展成为一种“教学服务”,尊重和努力满足师生的教学需求,为师生创造良好的教学环境。

(6)教学管理人员创新现代人力资源管理

在高职院校教学管理创新体系中,人才创新至关重要。因为它是教学管理价值鲲教学管理策略鲲教学管理组织结构鲲教学管理系统创新,或教学管理风格鲲教学管理技术创新,都离不开教学管理人员的素质。

促进高职院校教学管理人才的创新,是按照现代人力资源管理理论鲲的理论和方法对教学管理人员进行管理。一是通过岗位分析,按照人员岗位配套原则,以人才至上的原则,科学合理地选拔教学管理人员;二是“激励中心”设计相关激励制度。长期以来,高职院校一般都会设计一个基于事物的激励机制,教学管理人员也不例外。这是一种落后的工作方法,必须予以改变。相反,它会更加注重动员人们的热情和创造力。鲲最大限度地发挥人们“以人为本”的激励机制的潜力;第三,注重教学管理者的培养和发展。通过培训需求分析,科学设计培训内容,进行教学管理,开展各种形式的培训和发展活动,使教学管理人员具备扎实的教学管理专长鲲精湛的专业技能和良好的服务意识。 (7)教学管理的技术创新;在传统的教学管理方法下,从教学管理中获得的信息不是直接生成的,而是通过调查或网络评估产生的,并且存在信息失真的可能性。通过构建网络教学空间可以很好地解决这个问题。构建良好的网络教学空间将是高职院校教学管理的一项重大技术创新。?构建网络教学空间不再是简单的上传鲲下载ppt,而是利用在线教学空间做的活动,包括电子课程计划鲲ppt鲲存储库鲲照片库鲲图像库鲲案例库鲲方法库,依此类推。教师只在课堂上展示讲座大纲,然后利用各种空间教学资源组织教学。打开案例时,将打开案例库。当实例可以打开照片集鲲图像集时,该概念也可以打开概念库。该方法可以打开方法库,技能可以打开技能库。边疆的事情也可以与国外大学的课程联系起来。这些可以在空间中实现,并且可以形成任何模块的组合。课程不再是过去。一本书在过去十年中不是一个ppt,而是一个空间的子空间。教师可以根据自己的需要开设许多不同的课程。同时,在线教学空间的使用也可用于家庭作业。鲲问题讨论鲲学生提问。

网络教学空间建成后,教学管理效率更高,信息更加真实。当老师在课堂上时,教学状态和学生的学习状态都很好。您可以通过单击网络来仔细查看以同步直播。几年前教师可以使用旧的教学计划,您可以通过单击课程数据库清楚地看到它。楚;老师是否指导过学生,点击老师的评论,回答“足迹”留下的问题,看清楚;是否欢迎老师的课程学生对鲲老师感兴趣,点击学生访问鲲访问记录并且可以看到学生的留言。

三个鲲结论

(1)以麦肯锡7s模型为分析框架,分析高职院校教学管理创新的完整性。也就是说,在中国高职院校教学管理系统中,这七个要素的策略鲲结构鲲系统鲲风格鲲人员鲲技术鲲值,价值观是核心和灵魂,策略是基本的鲲“结构”和“机构”是鲲样式鲲人员鲲技术的支持,它们互相交互鲲形成一个有机整体。这表明,要使高职院校教学管理创新成功,必须注重整体,统筹规划。 (2)以麦肯锡7s模型为分析框架,分析高职院校教学管理创新的开放性。高职院校的目标之一是“行业认可鲲企业欢迎鲲家长满意鲲学生受益”。为实现这一目标,高职院校必须不断与业界互动鲲企业鲲家长鲲学生,不断在教学管理系统鲲策略鲲结构鲲系统鲲风格鲲人员鲲技术中添加新内容。这表明,为了使高职院校教学管理的创新成功,他们每个人都不断吸收社会最先进的最新事物鲲,深化其内涵,扩大其内涵。?(3)以麦肯锡7s模型为分析框架的高职院校教学管理创新具有动态性。也就是说,高职院校教学管理系统中的七要素不是一成不变的,而是随着社会的发展不断发展变化,补充新的内容,不断完善自我。这表明,为了使高职院校教学管理的创新成功,每个人都必须保持对社会环境的最佳适应性。


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