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近5年来国内高中英语语法教学研究综述

作者: 发布日期: 2019-10-05 16:58

卢亚丹(2013)认为,高中语法教学应尽量建立英语语法情境策略和语法知识,以比较和总结策略。在语境教学中使用多媒体是最好的。多媒体技术可以将枯燥的语法知识转化为有趣的生活情境,使课堂充满活力。同时,他认为目前的教科书采用循环语法项目,课本中分阶段提出相同的语法项目,有利于学生在一定时间内理解和巩固教学大纲的知识。但这不利于学生掌握英语语法和整个动物的知识。因此,教师教授语法知识系统,并教导学生比较和总结教科书中的语法知识。通过比较和归纳,学生对语法有一定的了解,提高了学生的语言运用能力。

近5年来国内高中英语语法教学研究综述

归纳的目的是减少学生语法学习的盲目性,掌握归纳的本质和掌握方法,有利于学生正确运用语法知识,为今后的学习打下坚实的基础。

张学琼(2015)认为,高中英语语法教学的对策如下:1。促进小组协作探究学习。在查询语法课中,教师不直接向学生解释,而是询问语法项目的问题,引导学生观察,发现,总结并提出问题的一些解决方案。 2.尽量利用学生已经深化的知识。 3.突出重点并注意介绍。应突出英语语法教学,并将精心制作。在课堂上,我想谈谈教师必须知道哪些语法点。为了解释某个语法点,英语教师必须以有针对性的方式列出适当的例句。这个例子不尽如人意,也不尽如人意。教师应注重强化教学,应该教给学生的语法形式应当简单明了。语法教学是高中英语教学的重要组成部分。目前我国的考试制度对高中语法教学方法产生了很大的影响。

在新课标背景下,我们不能局限于某种理论或模式,而是根据各种理论,综合分析语法教学中出现的问题,充分考虑教材内容、学生特点及教学环境等因素,找到多种行之有效的语法教学方法。

陈玲(2015)认为教师在进行教育的时候让学生们主动的参与到学习中去,以学生为主体。因此,教师为实现这一教学目标,就需运用任务型教学模式,求教师从“学”的角度出发,合理的设计教学任务,以此来提高学生的学习效率。这种教学方法是交际性教学法中最为有效的,其自身的特点就是“在用中学、学了就用”,主是指教师围绕特定的问题设计出可操作的任务,让学生们通过各种形式来完成这项任务,这样就达到了学习的目的。在高中英语教学中,将任务型教学模式应用其中能够提升学生学习英语的积极性,也能够提高学生的学习效率。因此,在今后的英语语法教学中,切实地将任务型教学模式应用其中,充分发挥任务型教学方法的优点,将高中英语语法教学引领到一个新的高度。

二、总结

在传统的英语教学过程中,英语教师多数都会采用演示法进行高中英语语法教学。在对教材中的英语语法知识讲授完毕之后,就会在课堂上立即举一个实例对语法知识的内容进行说明,然后教师就让学生做练习题。学生的这种被动学习的行为会严重影响到学生今后的学习质量。而在教学过程中积极实行探究式学习,其作为一种全新的教学模式。在教学过程中主求教师将教学的重点从课堂转移到学生身上,切实发挥学生在课堂上的主体地位,才能够显著调动起学生的学习积极性,不断培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。此外,我们都知道,高中阶段的英语学习难度更大,学习更加枯燥,在语法学习过程中如果单纯的靠死记硬背,对于英语语法的学习和理解很难做到透彻和全面。

近5年来国内高中英语语法教学研究综述

因此,在教学过程中让学生这样反复枯燥的记忆会逐渐丧失学生学习英语的兴趣和积极性。所以,在新课程标准下,在英语语法教学过程中,应该积极的采用情景教学的方法,为学生营造一个积极学习的情境,这样可以促使学生的语法学习更加生动,课堂的学习氛围更加的活跃。


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